Gebruik van leerpaden binnen een ELO

Notes:	Hide Notes

Slide 1: Gebruik van leerpaden binnen een ELO Seminarie Onderwijskunde Digitaal leren - 25 mei 2011 De Smet Cindy Slide 2: @drsme'y  Slide 3: www.slideshare.net/sme/y  Slide 4: Deze presenta0e is  onderworpen aan de  Crea0ve Commons  overeenkomst:   Naamsvermelding‐ NietCommercieel‐ GelijkDelen  4 Slide 5: About •  Lector media Hogeschool Gent,  Lerarenopleiding Ledeganck  •  Ph.D.‐student  vakgroep onderwijskunde,   Universiteit Gent  •  Dit onderzoek wordt geﬁnancierd   door het Onderzoeksfonds van de  Hogeschool Gent.   Slide 6: Onderzoek •  Survey onderzoek naar de accepta0e  en het didac0sche gebruik van ELO’s  in het  secundair onderwijs (gebruik)  •  Eﬀectonderzoek naar het gebruik van  leerpaden binnen de ELO: leerwinst bij  leerlingen en ervaringen van de  leerkracht (ontwerp en eﬀecten)  Slide 7: De ELO  in evolu0e  Slide 8: Bron: Delta ini0a0ve   Slide 9: LMS Market Lifecycle Curve   Bron: Sage Road Solu0ons  Slide 10: Bron: Gartner, Hype Cycle for Higher Educa0on 2008  Slide 11: De ELO   in Vlaanderen  Slide 12: ELO: insAtuAonele leeromgeving  Slide 13: Secundair onderwijs   1)  2)  Vragenlijst 2009  Onderwijsne'en  Slide 14: Universiteit   1)  Data: via de oﬃciële studentenaantallen  2009 en de Vlaamse associa0es van  hogescholen en universiteiten  2)  “Branded” ELO’s gebruikelijk  Slide 15: Hogescholen   Slide 16: De leerkrachten   en hun ELO  Slide 17: Survey Onderzoek  Slide 18: n = 376  Slide 19: Citeer als: De Smet, C., & Schellens, T. (2009). ELO’s in het Vlaams secundair onderwijs: nieuw of alweer achterhaald. Advies&Educatie, 26, 12–14. Slide 20: Survey gegevens   •  Vlaamse leerkrachten secundair onderwijs  •  ELO: ins0tu0onele leeromgeving  •  57,3% van de respondenten waren vrouwen,  dichtbij  61,5% totale popula0e  •  Leerkrachten zijn tussen 22 en 61 jaar oud,  gemiddeld 40 jaar  •  Tussen de 1 en 42 jaar ervaring, met een  gemiddelde van 15 jaar  Slide 21: Ervaring met de ELO   Geen ervaring  1 jaar  2 jaar  3 jaar  4 jaar  5 jaar of meer  19%  10%  24%  22%  20%  15%  Slide 22: Func0oneren van de ELO   Tevreden: 45%  Ontevreden: 20%  Geen mening: 35%  Slide 23: Vaardigheden   Technisch voldoende: 69%  Technisch onvoldoende: 14%  Didac0sch onvoldoende: 47%  Slide 24: 2   Het ene gebruik is het andere niet  A/I  Documenten op een ELO plaatsen  Aankondigingen/berichten plaatsen  Oefeningen opladen/publiceren  Studenten taken laten indienen  Toetsenmodule (Curios, WinToets)  Chat  Het leerpad  Forum  Wiki  n=505, A= administra0ef, I = interac0ef; n = 292, ervaring ≥ 1 (%)  %  82%  75%  51%  51%  18%  9%  27%  27%  25%  A  A  A  A  I  I  I  I  I  Slide 25: Buiten de ELO   Secundair onderwijs:  •  69% gebruikt digitaal leermateriaal dat hij/zij  gevonden heem op het internet (via  KlasCement.net, via Google)  •  52% gebruikt internetdiensten en  toepassingen buiten de ELO (wikispaces.com,  weblogsomware, Google Documents,  Facebook, Netlog….)  Slide 26: Beleid    57% heem geen idee waar hij/zij zich  kan bijscholen   79% krijgt geen duidelijke richtlijnen  op school over hoe de ELO gebruikt  kan/moet worden  Slide 27: n = 505  Slide 28: Citeer als: De Smet, C., Bourgonjon, J., De Wever, B., Schellens, T. & Valcke, M (2011). Secondary school teachers’ instructional use of learning management systems. In “Proceedings of the International Technology, Education and Development Conference 2011”, Valencia, Spain. Slide 29: Technologie Accepta0e Model (TAM)   Gebruiksgemak  (PEOU)  Gebruik  Bruikbaarheid (PU)  1)  Overtuiging  2)  Zelf‐gerapporteerd gebruik  3)  Verklaren: 40%  Slide 30: Meer ervaring   Bruikbaarheid (PU)  Gebruik  Davis, 1989; Venkatesh & Davis, 2000 Slide 31: •  Administra0ef gebruik: content publiceren  (documenten publiceren, aankondigingen…)  •  Interac0ef gebruik: content uitwisselen  (assessment, chat, forum, wiki)  •  Vrij vertaald uit informa0onal/ communica0onal use (Silvio et al., 2004;  Hamuy and Galaz, 2010)  Administra0ef gebruik  Interac0ef gebruik  Slide 32: Dia’s verwijderd in   afwach0ng van publica0e   Slide 33: Resultaten   •  Verdere uitwerking didac0sch gebruik  •  Administra0ef gebruik is een voorloper van  interac0ef gebruik.   •  Gebruiksgemak is nog steeds belangrijker dan  bruikbaarheid  •  Het eﬀect van intern ICT support gaat indirect  via anderen ipv rechtstreeks op het gebruik  •  Innova0ef zijn heem vooral eﬀect op de  inscharng van het gebruiksgemak  Slide 34: Conclusie   •  ELO‐gebruikers vinden gebruiksgemak nog  steeds het belangrijkste.  •  Naarmate men meer ervaring heem met de  ELO, moet deze vooral bruikbaar (nurg) zijn.  •  Ondersteuning bij het gebruik van de ELO is  voor elke gebruiker belangrijk.  •  Ondersteuning: introduc0esessies,  handleidingen, best prac0ces, training,  helpdesk  Slide 35: Leerpaden  Slide 36: Leerpad: afzonderlijke leerobjecten  die samen een gestructureerd  geheel vormen.  Slide 37: Geheel: één oefening of acAviteit,  een volledige les, maar ook een  volledige opleiding.  Slide 38: In theorie: elke lerende zijn eigen  leepad (gepersonaliseerd traject).  Slide 39: In prakAjk: vooraf door de lesgever  gestructureerd pad.  Slide 40: Leerpaden maken   •  Binnen de ELO (leerpadbouwer)  •  Zelf programmeren (HTML, Flash…)  •  Authoring somware:  –  eXe Learning (open source)  –  Lectora,  Adobe (betalend)  –  Udutu (online, gedeeltelijk gra0s)  •  Maar ook: virtuele werelden, games,  anima0es…  Slide 41: SCORM   •  SCORM: Sharable Content Object Reference  Model.  •  Verzameling speciﬁca0es en standaarden  •  Doel: uitwisselbaarheid van leermateriaal  •  Meer info: Advanced Distributed Learning  (uitgebreide info over de standaard, authoring  somware en ELO’s)  Slide 42: Kiezen   •  Vergelijkend onderzoek van Ruben Bellens  (VDAB webleren)  –  Online of bij de klant  –  Commercieel  of open source  –  Collabora0ef vs stand alone  –  Beginnende of ervaren gebruiker  –  Hele cursus of een deel  –  HTML export of Flash export  •  Meer info: ar0kel edublogs, @rubenbellens  Slide 43: Keuze   •  eXe learning  •  Voordeel: open source, degelijke editor  •  Nadeel: geen gepersonaliseerde leerpaden,  output is visueel verouderd, verdere  ontwikkeling van de tool   •  Output:  –  SCORM (opladen ELO)  –  Website (publiceren)  Slide 44: Voor elke leerkracht?   •  Opdracht: leerpad maken met eXe learning,  verplichte integra0e van Hot Potatoes  oefeningen, publiceren op eigen Hogent  studentenwebhos0ng (geen rechten ELO)  •  Meer dan 200 student‐leerkrachten secundair  onderwijs  •  Conclusie: tool vraagt enige gewenning aan  terminologie en technologie (html, mp), maar  haalbaar voor iedereen.  Slide 45: Dia’s verwijderd in   afwach0ng van publica0e   Slide 46: Voorlopige conclusie leerkracht   •  Kennis moet complex genoeg aangeboden worden.   •  Leerkracht moet leerlingen leren samenwerken (training).  •  Uit het eerste onderzoek: leerkracht moet voldoende op de  hoogte zijn over de didac0sche mogelijkheden van de ELO.  •  Andere:  •  Een leerpad maken is 0jdrovend, begin klein.  •  Lerenden hebben de neiging om door het leerpad te vliegen. Zorg voor  voldoende ankerpunten (lesblaadjes, denkoefeningen).  •  Begeleiding 0jdens het doorlopen van het leerpad is cruciaal.   •  Diﬀeren0ëren blijm belangrijk.  •  Deel materiaal met je collega’s!  Slide 47: •  De Smet, C., Digitaal leren, onuitgegeven  cursus, 2008.  •  De Smet, C., Digitaal leren en eXe learning,  onuitgegeven cursus, 2011.  Slide 48: Contact  •  •  •  •  •  Mijn proﬁelpagina Hogeschool Gent  Mijn proﬁelpagina Universiteit Gent  h'p://twi'er.com/drsme'y  h'p://www.edublogs.be/  h'p://www.slideshare.net/sme'y