Slide 1: Sobre la evaluación en Filosofía para Niños
Una propuesta con matrices de valoración
CEIP de Cella (Teruel) abril, 2009
Slide 2:
Preocupación:
– ¿Cómo evaluar un diálogo? – ¿Cómo evaluar una pregunta? – ¿Cómo evaluar una reflexión escrita u otro trabajo específico?
(Si es que realmente preocupa)
Slide 3:
Puede ser útil tener una ficha de cada alumno en la que poder anotar su grado de implicación en tres de los momentos claves de las sesiones de FpN:
– Las preguntas – El debate – El diario de sesíón
Slide 4: Se trata de una tarea específica del profesor. Aunque no se puede olvidar la autoevaluación que realice el propio alumno. Tampoco debe eludirse la evaluación conjunta del grupo sobre un trabajo, sobre una exposición, sobre una pregunta...
Slide 5: Una propuesta con matrices de valoración
Para tres grupos:
– Alumnos de infantil – Alumnos de 1º a 4º – Alumnos de 5º y 6º
Slide 6: Alumnos de 5º y 6º
ALUMNO: MUY COMPETENTE (4) COMPETENTE (3) ACEPTABLE (2) NO ACEPTABLE (1)
PREGUNTAS
Siempre realiza preguntas tras la lectura y razona sobre la pertinencia de las mismas; utiliza un orden sintáctico correcto Siempre interviene en el debate, recogiendo ideas de los demás compañeros y expresando las suyas propias; expone sus ideas con pertinencia; presenta ejemplos y contraejemplos Siempre elabora su diario; recoge las ideas aportadas en el debate; expone sus propias ideas; elabora conclusiones; sus textos son cada vez más extensos suma:
Casi
siempre realiza preguntas tras la lectura, pero no expone razones sobre su pertinencia
Realiza preguntas en muy contadas ocasiones y no expone razones sobre su pertinencia Interviene en el debate en contadas ocasiones; expone sus ideas con alguna dificultad
Nunca realiza preguntas
DEBATE
Casi siempre interviene en el debate; expone sus ideas con corrección, aunque escasamente recoge las de sus compañeros Siempre elabora su diario; expone sus propias ideas; sus textos son cada vez más extensos
Nunca interviene en el debate
DIARIO
Casi siempre elabora su diario; expone sus propias ideas
Nunca elabora el diario
mc = 12, 11, 10
c = 9, 8, 7
a= 6, 5, 4
na= 3
Slide 7: Alumnos de 1º a 4º
ALUMNO: MUY COMPETENTE (4) COMPETENTE (3) ACEPTABLE (2) NO ACEPTABLE (1)
PREGUNTAS
Siempre formula preguntas, corresponden a la lectura y son inteligibles en su formulación Siempre interviene en el debate; expone sus ideas con pertinencia; presenta ejemplos y contraejemplos Siempre elabora su diario; expone sus propias ideas; sus textos son cada vez más extensos suma:
Casi
siempre formula preguntas, pero hay algunos errores en su correspondencia con la lectura o pueden resultar confusas
Formula preguntas en contadas ocasiones con errores en la expresión o con escasa correspondencia la lectura Interviene en el debate en contadas ocasiones; expone sus ideas con alguna dificultad Casi siempre elabora su diario; expone sus propias ideas
Nunca realiza preguntas
DEBATE
Casi siempre interviene en el debate; expone sus ideas con corrección
Nunca interviene en el debate
DIARIO
Siempre elabora su diario; expone sus propias ideas
Nunca elabora el diario
mc = 12, 11, 10
c = 9, 8, 7
a= 6, 5, 4
na= 3
Slide 8: Alumnos de infantil
ALUMNO: MUY COMPETENTE (4) COMPETENTE (3) ACEPTABLE (2) NO ACEPTABLE (1)
PREGUNTAS
Siempre realiza preguntas
Casi siempre realiza preguntas
Realiza preguntas en muy contadas ocasiones Interviene en el debate en muy contadas ocasiones Casi siempre realiza los trabajos
Nunca realiza preguntas
DEBATE
Siempre interviene en el debate
Casi siempre interviene en el debate
Nunca interviene debate
en
el
DIARIO
Siempre elabora los trabajos en correspondencia con la lectura y el debate
Siempre elabora los trabajos. La correspondencia con la lectura y el debate no siempre es correcta.
Nunca realiza los trabajos
suma:
mc = 12, 11, 10
c = 9, 8, 7
a= 6, 5, 4
na= 3
Slide 9: CEIP Miguel Blasco Vilatela Cella (Teruel) abril, 2009
