seanoia's picture
From seanoia rss RSS  subscribe Subscribe

curriculum 



 

 
 
Views:  1276
Downloads:  2
Published:  May 08, 2009
 
2
download

Share plick with friends Share
save to favorite
Report Abuse Report Abuse
 
Related Plicks
Math Curriculums

Math Curriculums

From: altax
Views: 39 Comments: 0
Homeschooling parents will find that when it comes to choosing the curriculum for math, there is a huge variety available. In fact, the number of math curriculums available to choose from may make choosing the right one difficult.
 
Challenges of Teaching with Technology Across the Curriculum: Issues and Solutions

Challenges of Teaching with Technology Across the Curriculum: Issues and Solutions

From: anon-390528
Views: 263 Comments: 0
Challenges of Teaching with Technology Across the Curriculum: Issues and Solutions ,free dean koontz ebook, e-book free it, ashland public library ohio, chicago public library museum passes
 
Litchi and Longan: (Cabi Publishing)

Litchi and Longan: (Cabi Publishing)

From: anon-391896
Views: 206 Comments: 0
Litchi and Longan: (Cabi Publishing) ,umass medical library, library curriculum guides, digital libraries art history, ebook shoninki pdf
 
Windows Server 2008 Hyper-V Unleashed

Windows Server 2008 Hyper-V Unleashed

From: anon-391704
Views: 206 Comments: 0
Windows Server 2008 Hyper-V Unleashed ,pamlico county public library, south carolina school district library curriculum, ebook pro website promotion, the new qatar library
 
See all 
 
More from this user
No more plicks from this user
 
 
 URL:          AddThis Social Bookmark Button
Embed Thin Player: (fits in most blogs)
Embed Full Player :
 
 

Name

Email (will NOT be shown to other users)

 

 
 
Comments: (watch)
 
 
Notes:
 
Slide 1: 1 / total 05/08/09 Currículum educació primària DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària Aplicació de les TIC al currículum May 8, 2009
Slide 2: 2 / total 05/08/09 Annex 1 Competències bàsiques
Slide 3: Annex 1. Competències bàsiques 3 / total 05/08/09 • Competències bàsiques • Competències transversals: – Les competències comunicatives: » Aquesta competència suposa saber interaccionar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb l'ús dels llenguatges audiovisuals, tot fent servir el propi cos i les tecnologies de la comunicació, amb gestió de diverses llengües, i amb l'ús de les eines matemàtiques (operacions fonamentals, eines aritmètiques i geomètriques o útils estadístics). ... » Aprendre a comunicar també és saber utilitzar diferents llenguatges i tecnologies de la informació i la comunicació. Aquestes tecnologies condicionen la comunicació i, per tant, modifiquen la manera de veure el món i de relacionar-se, canviant alhora els hàbits en les relacions comunicatives personals, laborals i socials.
Slide 4: Annex 1. Competències bàsiques: les competències comunicatives 4 / total 05/08/09 • Les competències comunicatives: – Competència comunicativa lingüística i audiovisual • És saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se) per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les tecnologies de la comunicació (anomenada competència digital), amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions. • En síntesi, el desenvolupament de la competència lingüística i audiovisual suposa el diferent domini de llengües, tant oralment com per escrit, en múltiples suports i amb el complement dels llenguatges audiovisuals en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre.
Slide 5: Annex 1. Competències bàsiques: les competències metodològiques 5 / total 05/08/09 • Les competències metodològiques – Les competències metodològiques focalitzen determinats aspectes que són comuns a la competència comunicativa, fan referència a desenvolupar mètodes de treball eficaços i adequats a les situacions escolars i a l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació per a la resolució de problemes que es plantegin en diferents situacions i entorns... – Classificació: • a) la del tractament de la informació i competència digital. • b) la matemàtica, que se centra en aquest àmbit concret • c) la competència per aprendre a aprendre
Slide 6: Annex 1. Les competències metodològiques: tractament de la informació i competència digital 6 / total 05/08/09 • Tractament de la informació i competència digital – La competència en el tractament de la informació incorpora diferents habilitats, que van des de l'accés a la informació fins a la seva transmissió, tot usant distints suports, incloent-hi la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. – L'ús reflexiu i competent d'aquestes tecnologies és clau en el desenvolupament de totes les competències, però en l'àmbit del tractament de la informació té una especial rellevància ja que ajuda a extreure el màxim rendiment a partir de la comprensió de la naturalesa i manera d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral... – Aquesta competència, que anomenem digital, també suposa emprar les TIC com a eina en l'ús de models de processos: matemàtics, físics,...
Slide 7: 7 / total 05/08/09 Annex 2 Àrees Àmbit de llengües
Slide 8: Annex 2. Àmbit de llengües 8 / total 05/08/09 • Àmbit de llengües – ... aprendre altres llengües i d'aprendre de totes les llengües i cultures; i d'una manera totalment integrada l'assoliment del domini de les competències comunicatives audiovisuals i digitals necessàries per accedir autònomament i crítica a les tecnologies de la informació i comunicació i poder interpretar els missatges audiovisuals que formen part de la cultura dels infants i joves. – D'aquesta manera, l'alumnat esdevindrà capaç de dur a terme les tasques de comunicació que li permetin expressar la seva comprensió de la realitat, relacionar-se amb persones de la seva edat i adultes de tot arreu, integrar, comprendre, valorar i comunicar la seva cultura i sentiments, amb la utilització del llenguatge verbal, oral i escrit, i el no verbal, amb la possibilitat d'emprar els mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació i la comunicació.
Slide 9: Annex 2. Àmbit de llengües: objectius 9 / total 05/08/09 • Objectius – Valorar la realitat multilingüe i multicultural de la nostra societat com a font de riquesa personal i col·lectiva, prendre consciència de la importància del domini de llengües en un món cada cop més global i utilitzar amb progressiva autonomia tots els mitjans al seu abast, incloent-hi les TIC, per obtenir informació i per comunicar-se, evitant els estereotips lingüístics que suposen judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o sexistes. – Comprendre textos audiovisuals (publicitat, pel·lícules, informatius), dels mitjans de comunicació o de les tecnologies de la informació i la comunicació, i fer-ne una lectura crítica i creativa.
Slide 10: Annex 2. Llengua catalana i literatura: continguts del cicle inicial (I ) 10 / total 05/08/09 • Llengua catalana i literatura • Dimensió comunicativa – Producció de textos orals memoritzats (cançons, poemes, dramatitzacions) i de producció pròpia (exposicions , explicacions) adaptant l'entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa i amb la utilització de la comunicació audiovisual sempre que l'activitat ho requereixi. • Escoltar i comprendre – Comprensió de relats audiovisuals com a representació de la realitat, per tal de començar a diferenciar el món real i la seva representació audiovisual. – Comprensió de textos orals de diferents tipus, formats i mitjans, per obtenir informació i per aprendre.
Slide 11: Annex 2. Llengua catalana i literatura: continguts del cicle inicial (II ) 11 / total 05/08/09 • Llengua catalana i literatura – Llegir i comprendre • Ús d'estratègies de comprensió i interpretació crítica dels missatges audiovisuals adreçats a les nenes i nens de la seva edat (publicitat de joguines, i de productes d'alimentació, entre altres). • Interès pels textos escrits i audiovisuals com a font d'informació i d'aprenentatge i com a mitjà de comunicació. • Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però també per llegir un rètol, un títol d'un llibre, una notícia d‘Internet o qualsevol altre text. – Escriure • Iniciació en els mecanismes que fan possible el llenguatge audiovisual i en la seva funció expressiva. • Ús de programari informàtic per escriure textos curts, especialment de tractaments de textos, d'edició gràfica i de presentacions.
Slide 12: Annex 2. Llengua catalana i literatura: continguts del cicle inicial (III ) 12 / total 05/08/09 • Llengua catalana i literatura – Dimensió literària • Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del gust per la lectura: lectura guiada; ús de l'audició, lectura i memorització de textos, poemes, cançons, refranys dites; ús biblioteca d'aula i d'escola i revistes escolars; ús de gravacions, i de mitjans audiovisuals, dramatitzacions, entre altres. • Comprensió dels elements fonamentals d'un relat audiovisual (personatges, espais, accions). – Continguts comuns amb altres àrees • Interacció, comprensió i expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals vinculats a continguts d'altres àrees.
Slide 13: Annex 2. Llengua castellana i literatura: continguts del cicle inicial (I ) 13 / total 05/08/09 • Llengua castellana i literatura • Dimensió comunicativa – Producció de missatges orals: breus exposicions a classe, aprenent a adaptar l'entonació, el to de veu, el gest a la situació comunicativa, i amb l'ajut de la comunicació audiovisual sempre que es requereixi per facilitar el discurs oral. • Escoltar i comprendre – Comprensió de relats audiovisuals com a representació de la realitat, per tal de començar a diferenciar el món real i la seva representació audiovisual. – Comprensió de textos orals de diferents mitjans (comunicació, ràdio, televisió, videojocs) per obtenir informació i per aprendre.
Slide 14: Annex 2. Llengua castellana i literatura: continguts del cicle inicial (II) 14 / total 05/08/09 • Llengua castellana i literatura • Llegir i comprendre – Interès pels textos escrits i audiovisuals com a font d'informació i d'aprenentatge i com a mitjà de comunicació d'aprenentatges i d'experiències. – Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però també per llegir un rètol, un títol d'un llibre, una notícia d'Internet o qualsevol altre text. • Dimensió literària – Escriptura de contes breus i altres textos basant-se en models observats i analitzats i aprofitant les emocions que provoquen les imatges i altres missatges audiovisuals.
Slide 15: Annex 2. Primera llengua estrangera: continguts del cicle inicial (I) 15 / total 05/08/09 • Primera llengua estrangera • Escoltar i comprendre – Reconeixement i identificació de mots i textos breus acompanyats de suport visual i/o audiovisual. • Llegir i comprendre – Reconeixement i identificació de mots i textos breus acompanyats de suport visual o audiovisual.
Slide 16: Annex 2. Criteris d’avaluació: llengua catalana i literatura (Cicle Inicial) 16 / total 05/08/09 • Llengua catalana i literatura – Comprendre tot tipus de missatges orals que es produeixen en activitats d'aula, situacions d'aprenentatge i vida quotidiana, i també els que provenen de mitjans audiovisuals i informàtics. – Realitzar exposicions orals de textos memoritzats o de producció pròpia referits a coneixements, vivències o fets, adaptant el to de veu o el gest a la situació comunicativa, i amb utilització d'imatges o audiovisuals, si la situació ho requereix. – Comprendre i extreure informacions rellevants de textos escrits i audiovisuals adequats a l'edat i presentats en diferents suports.
Slide 17: Annex 2. Criteris d’avaluació: llengua castellana i literatura. Primera llengua estrangera (Cicle Inicial) 17 / total 05/08/09 • Llengua castellana i literatura – Comprendre i extreure informació rellevant de produccions adequades a l'edat, i de diferents suports utilitzats a l'aula. • Primera llengua estrangera – Captar el missatge global de les produccions orals amb suport visual i no visual més treballades a l'aula.
Slide 18: 18 / total 05/08/09 Annex 2 Àrees Coneixement del medi natural, social i cultural
Slide 19: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural 19 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Competències pròpies de l'àrea • Utilitzar críticament fonts d'informació que usin diferents tipus de suport per observar i analitzar l'entorn. • Utilitzar el coneixement científic per comprendre situacions properes relacionades amb problemàtiques ambientals, amb la conservació de la salut o amb l'ús d'objectes tecnològics i per prendre decisions coherents per actuar amb aquest coneixement. – Aportacions de l'àrea a les competències bàsiques • Competències comunicatives – Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzant les TIC per informar, per convèncer, per dialogar, – Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.
Slide 20: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural 20 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Competències pròpies de l'àrea • Utilitzar críticament fonts d'informació que usin diferents tipus de suport per observar i analitzar l'entorn. • Utilitzar el coneixement científic per comprendre situacions properes relacionades amb problemàtiques ambientals, amb la conservació de la salut o amb l'ús d'objectes tecnològics i per prendre decisions coherents per actuar amb aquest coneixement. – Aportacions de l'àrea a les competències bàsiques • Competències comunicatives – Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzant les TIC per informar, per convèncer, per dialogar, – Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.
Slide 21: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural 21 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Competències pròpies de l'àrea • Utilitzar críticament fonts d'informació que usin diferents tipus de suport per observar i analitzar l'entorn. • Utilitzar el coneixement científic per comprendre situacions properes relacionades amb problemàtiques ambientals, amb la conservació de la salut o amb l'ús d'objectes tecnològics i per prendre decisions coherents per actuar amb aquest coneixement. – Aportacions de l'àrea a les competències bàsiques • Competències comunicatives – Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzant les TIC per informar, per convèncer, per dialogar, – Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.
Slide 22: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural: consideracions sobre el desenvolupament del currículum 22 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Consideracions sobre el desenvolupament del currículum • Les TIC esdevenen un instrument rellevant en l'ensenyament i aprenentatge de les ciències, des de l'observació inicial fins a la realització i valoració final. A partir de visualitzadors i sensors es pot observar i mesurar fenòmens reals, transferint les dades a l'ordinador per organitzar-les, fer-ne els gràfics corresponents i analitzar-ho sense haver de fer els càlculs mecànicament. Amb la modelització de fenòmens i els simuladors, a partir de la interacció amb els objectes, es poden fer proves virtuals. • A Internet, s'hi troben recursos d'informació, mapes virtuals, bases de dades i aplicacions per als projectes a realitzar amb l'alumnat. Es treballaran estratègies per a la localització de la informació, l'obtenció i tractament de les dades i les habilitats d'anàlisi i de comunicació (col·laborativa, de presentació i publicació dels resultats). • En el bloc d'Entorn, tecnologia i societat s'inclouen els continguts per al treball de les habilitats bàsiques que es requereixen de les TIC, tot i que s'han de treballar i avaluar dins del context que cada àrea o projecte de treball determini.
Slide 23: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural: objectius 23 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Objectius • Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb l'experimentació i el treball de camp, tant com a eines per obtenir informacions, com a instruments per aprendre i compartir coneixements.
Slide 24: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural: continguts del Cicle Inicial 24 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Continguts • Entorn, tecnologia i societat – Muntatge i desmuntatge de joguines i d'identificació de les parts que componen alguns objectes. – Reconeixement d'elements bàsics de l'ordinador i del programari. Utilització del teclat, del ratolí i del micròfon i iniciació al programari bàsic de processador de text, edició gràfica i de presentació. – Iniciació al correu electrònic en grup i amb ajuda. – Iniciació a l'ús de la càmera fotogràfica. • Connexions amb altres àrees – Utilització dels recursos de les TIC.
Slide 25: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural: criteris d'avaluació ( Cicle Inicial ) 25 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Criteris d'avaluació • Desmuntar i tornar a muntar objectes senzills i joguines, diferenciar els diferents components, manipulant-los amb precaució i descriure algunes característiques del seu funcionament.
Slide 26: 26 / total 05/08/09 Annex 2 Àrees Educació artística
Slide 27: Annex 2. Educació artística: consideracions sobre el desenvolupament del currículum 27 / total 05/08/09 • Educació artística – Consideracions sobre el desenvolupament del currículum • Els entorns multimèdia posen èmfasi en que els audiovisuals, la música, les imatges i les animacions son eines poderoses per comunicar idees. L'educació artística, conjuntament amb les altres àrees curriculars prepara als alumnes en un món real i canviant. La utilització dels recursos TIC permeten generar música, combinar sons, textos, imatges, fotografies i animacions, obrint moltes possibilitats per a l'experiència estètica.
Slide 28: Annex 2. Educació artística: objectius 28 / total 05/08/09 • Educació artística – Objectius • Utilitzar la comunicació audiovisual i les TIC per a la cerca d'informació i conèixer els codis del llenguatge audiovisual per elaborar produccions tant de forma autònoma com en combinació amb altres mitjans i materials.
Slide 29: 29 / total 05/08/09 Annex 2 Àrees Matemàtiques
Slide 30: Annex 2. Matemàtiques: adquisició de les competències bàsiques i estructuració dels continguts 30 / total 05/08/09 • Matemàtiques – Contribució a l'adquisició de les competències bàsiques • Utilitzar les tècniques matemàtiques bàsiques (per comptar, operar, mesurar, situar-se a l'espai i organitzar i analitzar dades) i els instruments (calculadores i TIC, de dibuix i de mesura) per a fer matemàtiques. – Estructuració dels continguts • Els continguts de l'àrea de matemàtiques, que integren l'ús de les TIC i dels mitjans tecnològics, expressen els aspectes fonamentals pel que fa als conceptes i als processos matemàtics que s'han d'anar desenvolupant a mesura que es va progressant en l'aprenentatge i ús de la competència matemàtica...
Slide 31: Annex 2. Matemàtiques: consideracions per al desenvolupament del currículum i objectius 31 / total 05/08/09 • Matemàtiques – Consideracions per al desenvolupament del currículum • ... cal tenir en compte que les TIC faciliten la interacció de l'alumnat amb objectes matemàtics i les seves relacions, la construcció de figures geomètriques, ajuden a la resolució de problemes, a aprendre dels errors per mitjà d'una retroalimentació immediata i efectiva, a treballar amb càlculs i entorns que amb altres mitjans poden ser feixucs i complexos, i afavoreixen la presentació, la col·laboració i la comunicació de les experiències... – Objectius • Comprendre el sistema de numeració decimal i el significat de les operacions. Calcular amb fluïdesa i fer estimacions raonables, tot utilitzant diferents tècniques: càlcul mental, càlcul escrit, i càlcul amb calculadora i altres TIC, d'acord amb la situació.
Slide 32: Annex 2. Matemàtiques:continguts i criteris d'avaluació (Cicle Inicial ) 32 / total 05/08/09 • Matemàtiques – Continguts • Numeració i càlcul – Ús de jocs de taula, de les TIC i calculadores per desenvolupar el càlcul i per explorar els nombres i les operacions. • Espai i forma – Ús del vocabulari bàsic (a prop, lluny, sobre, sota, darrere, davant, entre) i de recursos TIC per orientar-se a través de laberints i plànols. – Utilització de recursos TIC per girar, reduir i deformar figures de dues i tres dimensions. – Criteris d'avaluació • Desenvolupar agilitat en el càlcul mental (descomposició additiva dels 20 primers nombres, dobles, estratègies personals...). Usar els algorismes de suma i resta (sense portar), les TIC i la calculadora per calcular i cercar regularitats dels nombres i operacions.

   
Time on Slide Time on Plick
Slides per Visit Slide Views Views by Location