Hide Notes 

Slide 1: 1 / total 05/08/09 Currículum educació primària DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària Aplicació de les TIC al currículum May 8, 2009
Slide 2: 2 / total 05/08/09 Annex 1 Competències bàsiques
Slide 3: Annex 1. Competències bàsiques 3 / total 05/08/09 • Competències bàsiques • Competències transversals: – Les competències comunicatives: » Aquesta competència suposa saber interaccionar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb l'ús dels llenguatges audiovisuals, tot fent servir el propi cos i les tecnologies de la comunicació, amb gestió de diverses llengües, i amb l'ús de les eines matemàtiques (operacions fonamentals, eines aritmètiques i geomètriques o útils estadístics). ... » Aprendre a comunicar també és saber utilitzar diferents llenguatges i tecnologies de la informació i la comunicació. Aquestes tecnologies condicionen la comunicació i, per tant, modifiquen la manera de veure el món i de relacionar-se, canviant alhora els hàbits en les relacions comunicatives personals, laborals i socials.
Slide 4: Annex 1. Competències bàsiques: les competències comunicatives 4 / total 05/08/09 • Les competències comunicatives: – Competència comunicativa lingüística i audiovisual • És saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se) per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les tecnologies de la comunicació (anomenada competència digital), amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions. • En síntesi, el desenvolupament de la competència lingüística i audiovisual suposa el diferent domini de llengües, tant oralment com per escrit, en múltiples suports i amb el complement dels llenguatges audiovisuals en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre.
Slide 5: Annex 1. Competències bàsiques: les competències metodològiques 5 / total 05/08/09 • Les competències metodològiques – Les competències metodològiques focalitzen determinats aspectes que són comuns a la competència comunicativa, fan referència a desenvolupar mètodes de treball eficaços i adequats a les situacions escolars i a l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació per a la resolució de problemes que es plantegin en diferents situacions i entorns... – Classificació: • a) la del tractament de la informació i competència digital. • b) la matemàtica, que se centra en aquest àmbit concret • c) la competència per aprendre a aprendre
Slide 6: Annex 1. Les competències metodològiques: tractament de la informació i competència digital 6 / total 05/08/09 • Tractament de la informació i competència digital – La competència en el tractament de la informació incorpora diferents habilitats, que van des de l'accés a la informació fins a la seva transmissió, tot usant distints suports, incloent-hi la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. – L'ús reflexiu i competent d'aquestes tecnologies és clau en el desenvolupament de totes les competències, però en l'àmbit del tractament de la informació té una especial rellevància ja que ajuda a extreure el màxim rendiment a partir de la comprensió de la naturalesa i manera d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral... – Aquesta competència, que anomenem digital, també suposa emprar les TIC com a eina en l'ús de models de processos: matemàtics, físics,...
Slide 7: 7 / total 05/08/09 Annex 2 Àrees Àmbit de llengües
Slide 8: Annex 2. Àmbit de llengües 8 / total 05/08/09 • Àmbit de llengües – ... aprendre altres llengües i d'aprendre de totes les llengües i cultures; i d'una manera totalment integrada l'assoliment del domini de les competències comunicatives audiovisuals i digitals necessàries per accedir autònomament i crítica a les tecnologies de la informació i comunicació i poder interpretar els missatges audiovisuals que formen part de la cultura dels infants i joves. – D'aquesta manera, l'alumnat esdevindrà capaç de dur a terme les tasques de comunicació que li permetin expressar la seva comprensió de la realitat, relacionar-se amb persones de la seva edat i adultes de tot arreu, integrar, comprendre, valorar i comunicar la seva cultura i sentiments, amb la utilització del llenguatge verbal, oral i escrit, i el no verbal, amb la possibilitat d'emprar els mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació i la comunicació.
Slide 9: Annex 2. Àmbit de llengües: objectius 9 / total 05/08/09 • Objectius – Valorar la realitat multilingüe i multicultural de la nostra societat com a font de riquesa personal i col·lectiva, prendre consciència de la importància del domini de llengües en un món cada cop més global i utilitzar amb progressiva autonomia tots els mitjans al seu abast, incloent-hi les TIC, per obtenir informació i per comunicar-se, evitant els estereotips lingüístics que suposen judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o sexistes. – Comprendre textos audiovisuals (publicitat, pel·lícules, informatius), dels mitjans de comunicació o de les tecnologies de la informació i la comunicació, i fer-ne una lectura crítica i creativa.
Slide 10: Annex 2. Llengua catalana i literatura: continguts del cicle inicial (I ) 10 / total 05/08/09 • Llengua catalana i literatura • Dimensió comunicativa – Producció de textos orals memoritzats (cançons, poemes, dramatitzacions) i de producció pròpia (exposicions , explicacions) adaptant l'entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa i amb la utilització de la comunicació audiovisual sempre que l'activitat ho requereixi. • Escoltar i comprendre – Comprensió de relats audiovisuals com a representació de la realitat, per tal de començar a diferenciar el món real i la seva representació audiovisual. – Comprensió de textos orals de diferents tipus, formats i mitjans, per obtenir informació i per aprendre.
Slide 11: Annex 2. Llengua catalana i literatura: continguts del cicle inicial (II ) 11 / total 05/08/09 • Llengua catalana i literatura – Llegir i comprendre • Ús d'estratègies de comprensió i interpretació crítica dels missatges audiovisuals adreçats a les nenes i nens de la seva edat (publicitat de joguines, i de productes d'alimentació, entre altres). • Interès pels textos escrits i audiovisuals com a font d'informació i d'aprenentatge i com a mitjà de comunicació. • Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però també per llegir un rètol, un títol d'un llibre, una notícia d‘Internet o qualsevol altre text. – Escriure • Iniciació en els mecanismes que fan possible el llenguatge audiovisual i en la seva funció expressiva. • Ús de programari informàtic per escriure textos curts, especialment de tractaments de textos, d'edició gràfica i de presentacions.
Slide 12: Annex 2. Llengua catalana i literatura: continguts del cicle inicial (III ) 12 / total 05/08/09 • Llengua catalana i literatura – Dimensió literària • Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del gust per la lectura: lectura guiada; ús de l'audició, lectura i memorització de textos, poemes, cançons, refranys dites; ús biblioteca d'aula i d'escola i revistes escolars; ús de gravacions, i de mitjans audiovisuals, dramatitzacions, entre altres. • Comprensió dels elements fonamentals d'un relat audiovisual (personatges, espais, accions). – Continguts comuns amb altres àrees • Interacció, comprensió i expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals vinculats a continguts d'altres àrees.
Slide 13: Annex 2. Llengua castellana i literatura: continguts del cicle inicial (I ) 13 / total 05/08/09 • Llengua castellana i literatura • Dimensió comunicativa – Producció de missatges orals: breus exposicions a classe, aprenent a adaptar l'entonació, el to de veu, el gest a la situació comunicativa, i amb l'ajut de la comunicació audiovisual sempre que es requereixi per facilitar el discurs oral. • Escoltar i comprendre – Comprensió de relats audiovisuals com a representació de la realitat, per tal de començar a diferenciar el món real i la seva representació audiovisual. – Comprensió de textos orals de diferents mitjans (comunicació, ràdio, televisió, videojocs) per obtenir informació i per aprendre.
Slide 14: Annex 2. Llengua castellana i literatura: continguts del cicle inicial (II) 14 / total 05/08/09 • Llengua castellana i literatura • Llegir i comprendre – Interès pels textos escrits i audiovisuals com a font d'informació i d'aprenentatge i com a mitjà de comunicació d'aprenentatges i d'experiències. – Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però també per llegir un rètol, un títol d'un llibre, una notícia d'Internet o qualsevol altre text. • Dimensió literària – Escriptura de contes breus i altres textos basant-se en models observats i analitzats i aprofitant les emocions que provoquen les imatges i altres missatges audiovisuals.
Slide 15: Annex 2. Primera llengua estrangera: continguts del cicle inicial (I) 15 / total 05/08/09 • Primera llengua estrangera • Escoltar i comprendre – Reconeixement i identificació de mots i textos breus acompanyats de suport visual i/o audiovisual. • Llegir i comprendre – Reconeixement i identificació de mots i textos breus acompanyats de suport visual o audiovisual.
Slide 16: Annex 2. Criteris d’avaluació: llengua catalana i literatura (Cicle Inicial) 16 / total 05/08/09 • Llengua catalana i literatura – Comprendre tot tipus de missatges orals que es produeixen en activitats d'aula, situacions d'aprenentatge i vida quotidiana, i també els que provenen de mitjans audiovisuals i informàtics. – Realitzar exposicions orals de textos memoritzats o de producció pròpia referits a coneixements, vivències o fets, adaptant el to de veu o el gest a la situació comunicativa, i amb utilització d'imatges o audiovisuals, si la situació ho requereix. – Comprendre i extreure informacions rellevants de textos escrits i audiovisuals adequats a l'edat i presentats en diferents suports.
Slide 17: Annex 2. Criteris d’avaluació: llengua castellana i literatura. Primera llengua estrangera (Cicle Inicial) 17 / total 05/08/09 • Llengua castellana i literatura – Comprendre i extreure informació rellevant de produccions adequades a l'edat, i de diferents suports utilitzats a l'aula. • Primera llengua estrangera – Captar el missatge global de les produccions orals amb suport visual i no visual més treballades a l'aula.
Slide 18: 18 / total 05/08/09 Annex 2 Àrees Coneixement del medi natural, social i cultural
Slide 19: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural 19 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Competències pròpies de l'àrea • Utilitzar críticament fonts d'informació que usin diferents tipus de suport per observar i analitzar l'entorn. • Utilitzar el coneixement científic per comprendre situacions properes relacionades amb problemàtiques ambientals, amb la conservació de la salut o amb l'ús d'objectes tecnològics i per prendre decisions coherents per actuar amb aquest coneixement. – Aportacions de l'àrea a les competències bàsiques • Competències comunicatives – Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzant les TIC per informar, per convèncer, per dialogar, – Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.
Slide 20: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural 20 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Competències pròpies de l'àrea • Utilitzar críticament fonts d'informació que usin diferents tipus de suport per observar i analitzar l'entorn. • Utilitzar el coneixement científic per comprendre situacions properes relacionades amb problemàtiques ambientals, amb la conservació de la salut o amb l'ús d'objectes tecnològics i per prendre decisions coherents per actuar amb aquest coneixement. – Aportacions de l'àrea a les competències bàsiques • Competències comunicatives – Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzant les TIC per informar, per convèncer, per dialogar, – Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.
Slide 21: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural 21 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Competències pròpies de l'àrea • Utilitzar críticament fonts d'informació que usin diferents tipus de suport per observar i analitzar l'entorn. • Utilitzar el coneixement científic per comprendre situacions properes relacionades amb problemàtiques ambientals, amb la conservació de la salut o amb l'ús d'objectes tecnològics i per prendre decisions coherents per actuar amb aquest coneixement. – Aportacions de l'àrea a les competències bàsiques • Competències comunicatives – Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzant les TIC per informar, per convèncer, per dialogar, – Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.
Slide 22: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural: consideracions sobre el desenvolupament del currículum 22 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Consideracions sobre el desenvolupament del currículum • Les TIC esdevenen un instrument rellevant en l'ensenyament i aprenentatge de les ciències, des de l'observació inicial fins a la realització i valoració final. A partir de visualitzadors i sensors es pot observar i mesurar fenòmens reals, transferint les dades a l'ordinador per organitzar-les, fer-ne els gràfics corresponents i analitzar-ho sense haver de fer els càlculs mecànicament. Amb la modelització de fenòmens i els simuladors, a partir de la interacció amb els objectes, es poden fer proves virtuals. • A Internet, s'hi troben recursos d'informació, mapes virtuals, bases de dades i aplicacions per als projectes a realitzar amb l'alumnat. Es treballaran estratègies per a la localització de la informació, l'obtenció i tractament de les dades i les habilitats d'anàlisi i de comunicació (col·laborativa, de presentació i publicació dels resultats). • En el bloc d'Entorn, tecnologia i societat s'inclouen els continguts per al treball de les habilitats bàsiques que es requereixen de les TIC, tot i que s'han de treballar i avaluar dins del context que cada àrea o projecte de treball determini.
Slide 23: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural: objectius 23 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Objectius • Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb l'experimentació i el treball de camp, tant com a eines per obtenir informacions, com a instruments per aprendre i compartir coneixements.
Slide 24: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural: continguts del Cicle Inicial 24 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Continguts • Entorn, tecnologia i societat – Muntatge i desmuntatge de joguines i d'identificació de les parts que componen alguns objectes. – Reconeixement d'elements bàsics de l'ordinador i del programari. Utilització del teclat, del ratolí i del micròfon i iniciació al programari bàsic de processador de text, edició gràfica i de presentació. – Iniciació al correu electrònic en grup i amb ajuda. – Iniciació a l'ús de la càmera fotogràfica. • Connexions amb altres àrees – Utilització dels recursos de les TIC.
Slide 25: Annex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural: criteris d'avaluació ( Cicle Inicial ) 25 / total 05/08/09 • Coneixement del medi natural, social i cultural – Criteris d'avaluació • Desmuntar i tornar a muntar objectes senzills i joguines, diferenciar els diferents components, manipulant-los amb precaució i descriure algunes característiques del seu funcionament.
Slide 26: 26 / total 05/08/09 Annex 2 Àrees Educació artística
Slide 27: Annex 2. Educació artística: consideracions sobre el desenvolupament del currículum 27 / total 05/08/09 • Educació artística – Consideracions sobre el desenvolupament del currículum • Els entorns multimèdia posen èmfasi en que els audiovisuals, la música, les imatges i les animacions son eines poderoses per comunicar idees. L'educació artística, conjuntament amb les altres àrees curriculars prepara als alumnes en un món real i canviant. La utilització dels recursos TIC permeten generar música, combinar sons, textos, imatges, fotografies i animacions, obrint moltes possibilitats per a l'experiència estètica.
Slide 28: Annex 2. Educació artística: objectius 28 / total 05/08/09 • Educació artística – Objectius • Utilitzar la comunicació audiovisual i les TIC per a la cerca d'informació i conèixer els codis del llenguatge audiovisual per elaborar produccions tant de forma autònoma com en combinació amb altres mitjans i materials.
Slide 29: 29 / total 05/08/09 Annex 2 Àrees Matemàtiques
Slide 30: Annex 2. Matemàtiques: adquisició de les competències bàsiques i estructuració dels continguts 30 / total 05/08/09 • Matemàtiques – Contribució a l'adquisició de les competències bàsiques • Utilitzar les tècniques matemàtiques bàsiques (per comptar, operar, mesurar, situar-se a l'espai i organitzar i analitzar dades) i els instruments (calculadores i TIC, de dibuix i de mesura) per a fer matemàtiques. – Estructuració dels continguts • Els continguts de l'àrea de matemàtiques, que integren l'ús de les TIC i dels mitjans tecnològics, expressen els aspectes fonamentals pel que fa als conceptes i als processos matemàtics que s'han d'anar desenvolupant a mesura que es va progressant en l'aprenentatge i ús de la competència matemàtica...
Slide 31: Annex 2. Matemàtiques: consideracions per al desenvolupament del currículum i objectius 31 / total 05/08/09 • Matemàtiques – Consideracions per al desenvolupament del currículum • ... cal tenir en compte que les TIC faciliten la interacció de l'alumnat amb objectes matemàtics i les seves relacions, la construcció de figures geomètriques, ajuden a la resolució de problemes, a aprendre dels errors per mitjà d'una retroalimentació immediata i efectiva, a treballar amb càlculs i entorns que amb altres mitjans poden ser feixucs i complexos, i afavoreixen la presentació, la col·laboració i la comunicació de les experiències... – Objectius • Comprendre el sistema de numeració decimal i el significat de les operacions. Calcular amb fluïdesa i fer estimacions raonables, tot utilitzant diferents tècniques: càlcul mental, càlcul escrit, i càlcul amb calculadora i altres TIC, d'acord amb la situació.
Slide 32: Annex 2. Matemàtiques:continguts i criteris d'avaluació (Cicle Inicial ) 32 / total 05/08/09 • Matemàtiques – Continguts • Numeració i càlcul – Ús de jocs de taula, de les TIC i calculadores per desenvolupar el càlcul i per explorar els nombres i les operacions. • Espai i forma – Ús del vocabulari bàsic (a prop, lluny, sobre, sota, darrere, davant, entre) i de recursos TIC per orientar-se a través de laberints i plànols. – Utilització de recursos TIC per girar, reduir i deformar figures de dues i tres dimensions. – Criteris d'avaluació • Desenvolupar agilitat en el càlcul mental (descomposició additiva dels 20 primers nombres, dobles, estratègies personals...). Usar els algorismes de suma i resta (sense portar), les TIC i la calculadora per calcular i cercar regularitats dels nombres i operacions.