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Slide 1: UNIDAD DIDÁCTICA: 2ºMagisterio Lengua Extranjera Alba Ibáñez Vizcaíno Idoya Díez de la Torre Irene García Martínez Yasmina González Olivera “Holidays”
Slide 2: SCHEDULE: 1. 2. • • • INITIAL ASSESSMENT AIMS Objetivos de Ciclo Objetivos de Etapa General Aims 3. CONTENTS • Concepts • Procedures • Attitudes 4. DIDACTIC SITUATIONS 5. ASSESSMENT CRITERIA
Slide 3: INITIAL ASSESSMENT • Length: activities destined for two hours each one. They will distribute along the course according to the approaching of the holiday date. • Age: 10-11 years old • Level: Fifth of Primary
Slide 5: Objetivos de Ciclo • Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. • Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. • Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. • Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Slide 6: Objetivos de Etapa • • Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. • • • • • Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.   Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. •
Slide 7: General Aims • To announce cultural customs in countries of English language speaking • To introduce new vocabulary across “learning to learn” methods • To foment a tolerance attitude and interest towards other cultures • To promote teamwork and children interaction
Slide 9: Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.   - Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.   -Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Bloque 2. Leer y escribir -Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. - Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas. -Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
Slide 10: • Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuadas, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. • • Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones. • • Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. • Reflexión sobre el aprendizaje Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua. gua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera.   Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. • • •
Slide 11: Concepts • Different Holiday names: Halloween, Christmas, Easter, St Valentine´s Day... • Holiday Dates: 31st October, 24th December, 14th February... • Characteristics and customs in each Holiday: carols, fancy dress parties... • Most typical vocabulary in these dates
Slide 12: Procedures Digital format: Using of a blog from where children will be able to accede to web-pages, educative software, entertaining activities, information about holidays...
Slide 13: Attitudes • Sensibility and respect for other countries´customs and manners of life • Taste and interest for the knowledge of the above mentioned customs • Active participation in group through a responsible way and respecting individual differences • Care and respect to the resources used in class (computer)
Slide 14: DIDACTIC SITUATIONS • http://irene-schoolholidays.blogspot.com/
Slide 15: CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. • Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés. • Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica. • Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. • Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. • Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.
Slide 16: ASSESSMENT CRITERIA • They recognize and differentiate the different characteristics and vocabulary in every holiday • They make the works in time and in a correct way • They use agilely and adequately for their age digital resources • They put in practice the theoretical knowledge learned in class • They are conscious of that that they know (selfawareness)