Hide Notes 

Slide 1: Synchroon coachen van studenten met een ‘oortje’ Nele Coninx, Fontys Lerarenopleiding Sittard (FLOS) Paul Dirckx, Fontys PTH Eindhoven 11 november 2009
Slide 2: Doel van het project - Daadwerkelijk ervaring opdoen, zowel in technische als onderwijskundige betekenis, van synchrone coachings- en begeleidingsmethoden met mobiele devices. - Inventariseren van beroepskenmerkende situaties en kritische beroepssituaties waarbij het gebruik van een ‘oortje’ een meerwaarde op kan leveren ten aanzien van de traditionele asynchrone coachingsen begeleidingsmethode. 22-12-09 Fontys Hogescholen 2
Slide 3: De start 22-12-09 Fontys Hogescholen 3
Slide 4: Indicatie van beroepssituaties voor het synchroon coachen 22-12-09 Fontys Hogescholen 4
Slide 5: 22-12-09 Fontys Hogescholen 5
Slide 6: Mogelijke uitvoeringssituaties • Ruimte met een raam of doorkijkspiegel • Ruimte met een (PTZ) videocamera • Ruimte met videocommunicatie-apparatuur 22-12-09 Fontys Hogescholen 6
Slide 7: Techniek
Slide 8: De pilots 22-12-09 Fontys Hogescholen 8
Slide 9: Pilots 22-12-09 Fontys Hogescholen 9
Slide 10: De pilots 22-12-09 Fontys Hogescholen 10
Slide 11: De coach op de gang… 22-12-09 Fontys Hogescholen 11
Slide 12: Inzet oortje bij werkplekleren 22-12-09 Fontys Hogescholen 12
Slide 13: Fontys Personeel en Arbeid 22-12-09 Gesprekstechnie ken Fontys Hogescholen 13
Slide 14: Fontys Personeel en Arbeid 22-12-09 Gesprekstechnie ken Fontys Hogescholen 14
Slide 15: De opmerkingen van de studenten liegen er niet om: Coachen op afstand met een oortje geeft student vertrouwen! - Een leerzame ervaring die wel even wennen is in het begin. - Het heeft een meerwaarde doordat je directe feedback krijgt. Hierdoor kun je tijdens de lesuitvoering al bijsturen. - Je staat er niet alleen voor en er vallen geen dodelijke stiltes - Er is meer sturing in het gesprek, je voelt minder druk en aanwijzingen blijven beter hangen. 22-12-09 Fontys Hogescholen 15
Slide 16: Conclusies • De studenten zijn positief tot zeer positief over het gebruik van het oortje. Ze wennen er snel aan en de directe feedback bij het synchrone coachen werd als zeer waardevol ervaren Synchroon coachen lijkt zich vooral te lenen voor het coachen op gedrag in (probleem)lessituaties, maar ook interventie op inhoud is in bepaalde situaties mogelijk. Het kiezen van het moment, van het type en de formulering van de interventie vergt veel van de aandacht van de coach. Korte aanwijzingen, maximaal vier à vijf woorden, zijn aan te bevelen. 22-12-09 Fontys Hogescholen 16 • •
Slide 17: Conclusie • Het kiezen van het moment van de interventie kost zeer veel aandacht van de coach, die soms nog bezig is een interventie te plannen, als zich een nieuw incident voordoet. Bij observatie met een vaste camera mist de coach de overige interactie in de klas. • 22-12-09 Fontys Hogescholen 17
Slide 18: 22-12-09 Fontys Hogescholen 18